ФІНАНСОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ РОЗВИТКУ ЦИФРОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ В ОСВІТІ КРАЇН ЄВРОПЕЙСЬКОГО СОЮЗУ
Article Sidebar
Надіслано: 06-07-2026
Опубліковано: 31-08-2026
©, Авторські права належать авторам.
Ця стаття опублікована відповідно до стандартів відкритого доступу та розповсюджується за ліцензією Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0), яка дозволяє необмежене використання, розповсюдження та відтворення змісту на будь-якому носії, за умови зазначення оригінального автора та джерела.
Main Article Content
Анотація
Статтю присвячено дослідженню фінансового забезпечення розвитку цифрових компетентностей в освіті країн Європейського Союзу. Актуальність дослідження зумовлена необхідністю виокремлення фінансових ресурсів, безпосередньо пов’язаних із розвитком цифрових компетентностей, із ширшої сукупності видатків на освіту й цифрову трансформацію. Метою роботи є оцінювання масштабів, структури та міжкраїнних відмінностей фінансового забезпечення розвитку цифрових компетентностей в освіті окремих країн Європейського Союзу в межах національних планів відновлення та стійкості. Інформаційну основу сформовано за офіційними даними Європейської Комісії щодо Бельгії, Нідерландів, Словаччини, Ірландії, Польщі, Литви та Кіпру. Фінансовий аналіз поєднує визначення обсягу ресурсів, спрямованих на освітні заходи, пов’язані з розвитком цифрових компетентностей, із загальним фінансуванням цифрового переходу у відповідних національних планах і змістовним оцінюванням напрямів використання таких коштів. Отримані результати засвідчили істотні міжкраїнні відмінності й в абсолютних обсягах, і в структурі фінансування. Найбільший абсолютний обсяг ідентифікованого фінансового ресурсу встановлено для Польщі, водночас у Бельгії та Нідерландах виявлено вищу концентрацію цифрового фінансування на освітніх і компетентнісних заходах. За результатами дослідження виокремлено три основні моделі фінансового забезпечення розвитку цифрових компетентностей — інфраструктурно-компетентнісну, інклюзивно-компетентнісну та педагогічно-інноваційну. УВстановлено, що фінансування розвитку цифрових компетентностей не повинно зводитися виключно до витрат на обладнання чи навчання, оскільки відповідні заходи в різних пропорціях поєднують інфраструктуру, цифровий контент, доступ до технологій, розвиток компетентностей педагогічних працівників і підтримку здобувачів освіти. Наукова новизна полягає у виокремленні фінансового забезпечення розвитку цифрових компетентностей як самостійного об’єкта фінансового аналізу в межах ширшого ресурсу цифрового переходу та систематизації моделей фінансування за домінуючими об’єктами спрямування коштів. Практичне значення результатів полягає в можливості їх використання для вдосконалення програмного бюджетування, розмежування капітальних і поточних видатків і посилення фінансового моніторингу заходів, спрямованих на розвиток цифрових компетентностей.
Article Details
Посилання
Barboutidis, G., & Stiakakis, E. (2023). Identifying the factors to enhance digital competence of students at vocational training institutes. Technology, Knowledge and Learning, 28(2), 613–650. https://doi.org/10.1007/s10758-023-09641-1 DOI: https://doi.org/10.1007/s10758-023-09641-1
Becker, G. S. (1993). Human capital: A theoretical and empirical analysis, with special reference to education (3rd ed.). University of Chicago Press. DOI: https://doi.org/10.7208/chicago/9780226041223.001.0001
Cattaneo, A. A. P., Antonietti, C., & Rauseo, M. (2022). How digitalised are vocational teachers? Assessing digital competence in vocational education and looking at its underlying factors. Computers & Education, 176, Article 104358. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104358 DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104358
Council of the European Union. (2020, November 24). Council recommendation of 24 November 2020 on vocational education and training for sustainable competitiveness, social fairness and resilience. Official Journal of the European Union, C 417, 1–16. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=CELEX:32020H1202(01)
De Witte, K., & López-Torres, L. (2017). Efficiency in education: A review of literature and a way forward. Journal of the Operational Research Society, 68(4), 339–363. https://doi.org/10.1057/jors.2015.92 DOI: https://doi.org/10.1057/jors.2015.92
European Commission. (2026a). Recovery and Resilience Scoreboard. https://ec.europa.eu/economy_finance/recovery-and-resilience-scoreboard/index.html
European Commission. (2026b). Making quality education and training more inclusive and accessible in the EU. https://reforms-investments.ec.europa.eu/recovery-and-resilience-facility-1/rrf-impact/making-quality-education-and-training-more-inclusive-and-accessible-eu_en
European Commission. (2026c). Belgium’s recovery and resilience plan. https://reforms-investments.ec.europa.eu/recovery-and-resilience-facility-1/country-pages/belgiums-recovery-and-resilience-plan_en
European Commission. (2026d). Netherlands’ recovery and resilience plan. https://reforms-investments.ec.europa.eu/recovery-and-resilience-facility-1/country-pages/netherlands-recovery-and-resilience-plan_en
European Commission. (2026e). Slovakia’s recovery and resilience plan. https://reforms-investments.ec.europa.eu/recovery-and-resilience-facility-1/country-pages/slovakias-recovery-and-resilience-plan_en
European Commission. (2026f). Ireland’s recovery and resilience plan. https://commission.europa.eu/business-economy-euro/economic-recovery/recovery-and-resilience-facility/country-pages/irelands-recovery-and-resilience-plan_en
European Commission. (2026g). Poland’s recovery and resilience plan. https://reforms-investments.ec.europa.eu/recovery-and-resilience-facility-1/country-pages/polands-recovery-and-resilience-plan_en
European Commission. (2026h). Lithuania’s recovery and resilience plan. https://reforms-investments.ec.europa.eu/recovery-and-resilience-facility-1/country-pages/lithuanias-recovery-and-resilience-plan_en
European Commission. (2026i). Cyprus’ recovery and resilience plan. https://reforms-investments.ec.europa.eu/recovery-and-resilience-facility-1/country-pages/cyprus-recovery-and-resilience-plan_en
European Commission. (2026j). Digital Education Transformation “EdTech”. https://reforms-investments.ec.europa.eu/projects/digital-education-transformation-edtech_en
European Commission. (2026k). Digital transformation of school units with the aim of enhancing digital skills and skills related to STEM education. https://commission.europa.eu/projects/digital-transformation-school-units-aim-enhancing-digital-skills-and-skills-related-stem-education_en
European Parliament & Council of the European Union. (2021, February 12). Regulation (EU) 2021/241 of the European Parliament and of the Council of 12 February 2021 establishing the Recovery and Resilience Facility. Official Journal of the European Union, L 57, 17–75. https://eur-lex.europa.eu/eli/reg/2021/241/oj
Falck, O., Heimisch-Roecker, A., & Wiederhold, S. (2021). Returns to ICT skills. Research Policy, 50(7), Article 104064. https://doi.org/10.1016/j.respol.2020.104064 DOI: https://doi.org/10.1016/j.respol.2020.104064
Hanushek, E. A., Schwerdt, G., Wiederhold, S., & Woessmann, L. (2015). Returns to skills around the world: Evidence from PIAAC. European Economic Review, 73, 103–130. https://doi.org/10.1016/j.euroecorev.2014.10.006 DOI: https://doi.org/10.1016/j.euroecorev.2014.10.006
Londar, S., Bosenko, O., Londar, L., & Pietsch, M. (2025). Education funding as a determinant of the educational system’s effectiveness and societal performance. Financial and Credit Activity: Problems of Theory and Practice, 2(61), 513–528. https://doi.org/10.55643/fcaptp.2.61.2025.4688 DOI: https://doi.org/10.55643/fcaptp.2.61.2025.4688
Machin, S., & Vignoles, A. (2018). What’s the good of education? The economics of education in the UK. Princeton University Press. https://doi.org/10.2307/j.ctv301fj7 DOI: https://doi.org/10.2307/j.ctv301fj7
Michels, A., Ferreira, V., Annoni, P., Burton, J., Pedauga, L., Rueda Cantuche, J. M., & Kušen, M. (2026). Digital measures under the Recovery and Resilience Facility: Economic impacts at macro, sectoral and country levels (European Economy Discussion Paper No. 249). European Commission, Directorate-General for Economic and Financial Affairs. https://economy-finance.ec.europa.eu/publications/digital-measures-under-recovery-and-resilience-facility-economic-impacts-macro-sectoral-and-country_en
OECD. (2023). Education at a glance 2023: OECD indicators. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/e13bef63-en DOI: https://doi.org/10.1787/e13bef63-en
Psacharopoulos, G., & Patrinos, H. A. (2018). Returns to investment in education: A decennial review of the global literature. Education Economics, 26(5), 445–458. https://doi.org/10.1080/09645292.2018.1484426 DOI: https://doi.org/10.1080/09645292.2018.1484426
Prykhodko, A., Hrytsenko, L., Pokhylko, S., Zhelizniak, R., Hryhorash, O., & Rudevska, V. (2025). The impact of digital transformation on higher education in the context of the socio-economic crisis in Ukraine. Financial and Credit Activity: Problems of Theory and Practice, 2(61), 529–543. https://doi.org/10.55643/fcaptp.2.61.2025.4769 DOI: https://doi.org/10.55643/fcaptp.2.61.2025.4769
UNESCO. (2023). Global education monitoring report 2023: Technology in education: A tool on whose terms? https://www.unesco.org/gem-report/en/technology
UNESCO. (2026). Financing the digital transformation of education: A toolkit for analysing financing options to support the digital transformation of education. https://www.unesco.org/en/dtc-financing-toolkit
Vuorikari, R., Kluzer, S., & Punie, Y. (2022). DigComp 2.2: The digital competence framework for citizens: With new examples of knowledge, skills and attitudes. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/115376
Wild, S., & Schulze Heuling, L. (2020). How do the digital competences of students in vocational schools differ from those of students in cooperative higher education institutions in Germany? Empirical Research in Vocational Education and Training, 12, Article 5. https://doi.org/10.1186/s40461-020-00091-y DOI: https://doi.org/10.1186/s40461-020-00091-y
Zubizarreta Pagaldai, A., Cattaneo, A., Imaz Agirre, A., & Marín, V. I. (2025). Factors influencing the digital competence of students in basic vocational education training. Empirical Research in Vocational Education and Training, 17, Article 19. https://doi.org/10.1186/s40461-025-00198-0 DOI: https://doi.org/10.1186/s40461-025-00198-0