СИСТЕМА ФОРМУВАННЯ І ДІАГНОСТИКИ РІВНІВ ІННОВАЦІЙНО-ПІДПРИЄМНИЦЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ ОСВІТИ В УМОВАХ ЕКОНОМІКИ ЗНАНЬ
Article Sidebar
Надіслано: 26-07-2021
Опубліковано: 10-09-2021
©, Авторські права належать авторам.
Ця стаття опублікована відповідно до стандартів відкритого доступу та розповсюджується за ліцензією Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0), яка дозволяє необмежене використання, розповсюдження та відтворення змісту на будь-якому носії, за умови зазначення оригінального автора та джерела.
Main Article Content
Анотація
Анотація. Присвячено проблемі формування й діагностики рівнів інноваційно-підприємницької компетентності майбутніх менеджерів освіти в умовах економіки знань. Мета дослідження — теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка системи формування й діагностики рівнів інноваційно-підприємницької компетентності майбутніх менеджерів освіти у закладі вищої освіти в умовах економіки знань. Визначено інноваційно-підприємницьку компетентність менеджера освіти як інтегровану особистісно-професійну, соціально значущу якісну характеристику майбутнього фахівця, який володіє певним рівнем сформованих знань, умінь, цінностей, ставлень, досвіду, якостей. Дослідження являє собою систему, яка включає матрицю оцінювання, що містить характеристику рівнів, критеріїв і показників інноваційно-підприємницької компетентності майбутніх менеджерів освіти та технологію оцінювання. Необхідною умовою розв’язання проблеми підготовки майбутніх менеджерів освіти до управлінської діяльності є формування мотиваційно-ціннісного, когнітивного, діяльнісного, особистісного та оцінно-рефлексивного компонентів, як необхідних складових їхньої інноваційно-підприємницької компетентності. Результати практичного застосування інноваційно-підприємницької компетентності показало, що велика частка студентів пробує власні сили у відкритті та реєстрації власного бізнесу. Підняття рівня зареєстрованих підприємств студентами за 2008—2018 рр. у понад 30 разів є свідченням не тільки запровадження цифрових технологій у навчання, а й зростаюча доступність інформаційних технології та Інтернету. Частка студентів, що планують відкриття власної справи після завершення навчання сягає 50 %, однак досягають запланованих цілей трохи більше 10 %. Всього 2,5 % студентів планують долучитися до родинногобізнесу, у перспективі дана частка може зрости до 4,5 %. Застосування системи забезпечило позитивну динаміку формування інноваційно-підприємницької компетентності майбутніх менеджерів освіти у всіх її структурних компонентах. Результати впровадження даної системи підтверджують її ефективність та доцільність застосування в освітньому процесі закладів вищої освіти.
Ключові слова: економіка знань, менеджер освіти, заклад освіти, студент, інноваційно-підприємницькі компетентності, здобувач вищої освіти.
Формул: 4; рис: 1; табл: 3; бібл. 22.
Article Details
Посилання
Minervin, I. G. (Red.). (2010). Obrazovanie kak faktor ekonomicheskogo rosta [Education as a factor of economic growth]. Ekonomicheskie i social'nye problemy Rossii — Economic and social problems of Russia. Moscow: RAN INION [in Russian].
Siemens, G. (2006). What does it mean to know today? Education Review, 16 (08), 13.
UNESCO. (2016). Leading better learning: School leadership and quality in the Education 2030 agenda. Regional reviews of policies and practices. Education Sector Division for Policies and Lifelong Learning Systems (ED/PLS) Section of Education Policy (ED/PLS/EDP).
European Commission (EC) (2012). Supporting the teaching professions for better learning outcomes Rethinking Education: Investing in skills for better socio-economic outcomes.
Zhyhir, V. (2011). Osoblyvosti profesiinoi kompetentnosti menedzheriv osvity [Features of professional competence of education managers]. Molod i rynok — Youth and Market, 5 (76), 64—69 [in Ukrainian].
Deshchynskyi, Yu. L. (1998). Metodychni osnovy pidhotovky molodshykh spetsialistiv zviazku z tekhnichnoho obsluhovuvannia kompiuternoi tekhniky [Methodical bases of preparation of junior communication specialists in computer maintenance]. Extended abstract of candidate's thesis. Kyiv [in Ukrainian].
Vasylchenko, L.V., & Hryshyna, I. V. (2006). Profesiina kompetentnist kerivnyka shkoly [Professional competence of the school principal]. Kharkiv: Osnova [in Ukrainian].
Vdovychenko, R. P. (2007). Upravlinska kompetentnist kerivnyka shkoly [Management competence of the school head]. Kharkiv: Osnova [in Ukrainian].
Ovcharuk, O. V. (Red.). (2004). Kompetentnisnyi pidkhid u suchasnii osviti: svitovyi dosvid ta ukrainski perspektyvy : biblioteka z osvitnoi polityky [Competence approach in modern education: world experience and Ukrainian perspectives: Library on educational policy]. Kyiv: K.I.S. [in Ukrainian].
Balanovska, T., Gogulya, O., & Wyrzykowska, B. (2018). The role of entrepreneur competencies in the development of rural areas. Economic Sciences for Agribusiness and Rural Economy, (1), 55–61. https://doi.org/10.22630/ESARE.2018.1.6
Pylaieva, T., Kochyna, V. (2020). Professional culture of the future manager: psychological and pedagogical aspect. Adaptive Management: Theory and Practice. Series Pedagogics, 10(19). https://doi.org/10.33296/2707-0255-10(19)-20.
Azhyppo, O., & Korolova, M. (2020). Tekhnolohiia formuvannia upravlinskoi kompetentnosti maibutnikh menedzheriv fizychnoi kultury [Technology of formation of managerial competence of future managers of physical culture]. Slobozhanskyi naukovo-sportyvnyi visnyk — Slobozhanskyi naukovo-sportyvnyi visnyk, 5 (79), 5—11. https://doi.org/10.15391/snsv.2020-5.001 [in Ukrainian].
Myshchyshyn, I., & Kalahurka, Kh. (2019). Profesiina kompetentnist suchasnoho menedzhera osvity [Professional competence of a modern education manager]. Molod i rynok — Youth and Market, 7 (174), 67—71 [in Ukrainian].
Mykytiuk, O., Zachepa, A., & Nykytiuk, H. (2019). Ways of using the competence approach in the process of teaching master's students in higher education institutions. Molod i rynok — Youth and Market, 7 (174), 6—10 [in Ukrainian].
Kieliszek, Z. (2020). Human Education towards Goodness. The Potential of the Kantian Concept of «Perpetual Peace» in Shaping Future Peaceful Relations among Nations. Philosophy and Cosmology, 24, 151—158. https://doi.org/10.29202/phil-cosm/24/15.
Emad, G., & Roth, W. M. (2008). Contradictions in the practices of training for and assessment of competency. Education + Training, 50 (3), 260—272. https://doi.org/10.1108/00400910810874026.
Walczak, P. (2020). Importance of Teaching Philosophy and Ethics in the Light of the Challenges of Future Education. Future Human Image, 14, 102—107. https://doi.org/10.29202/fhi/14/12.
Kholiavko, N., Popova, L., Marych, M., Hanzhurenko, I., Koliadenko, S., & Nitsenko, V. (2020). Comprehensive methodological approach to estimating the research component influence on the information economy development. Naukovyi Visnyk Natsionalnoho Hirnychoho Universytetu, 4, 192—199. https://doi.org/10.33271/nvngu/2020-4/192.
Osaulenko, O., Yatsenko, О., Reznikova, N., Rusak, D., & Nitsenko, V. (2020). The Productive Capacity of Countries Through the Prism of Sustainable Development Goals: Challenges to International Economic Security and to Competitiveness. Financial and credit activity: problems of theory and practice, 2 (33), 492—499. https://doi.org/10.18371/fcaptp.v2i33.207214.
Rudenko, S., Changming, Z., & Liashenko, I. (2020). Sustainability Assurance in Online University Education: Chinese experience for Ukraine. Ukrainian Policymaker, 7, 52—60. https://doi.org/10.29202/up/7/7.
Horban, O., Babenko, L., Lomachinska, I., Hura, O., & Martych, R. (2021). A knowledge management culture in the European higher education system. Naukovyi Visnyk Natsionalnoho Hirnychoho Universytetu, 3, 173—177. https://doi.org/10.33271/nvngu/2021-3/173.
GUESSS. (2019). Global University Entrepreneurial Spirit Students Survey. http://www.guesssurvey.org.