ЕКОНОМІЧНІ, ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ТА МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ У КОНТЕКСТІ ІДЕЙ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ
Main Article Content
Анотація
Анотація. Проаналізовано тенденції у зміні ключових компетенцій, яких потребує ринок праці. Вказано, що ці зміни зумовлюють нові компетенції, які мають бути сформовані у вихованців школи, що, у свою чергу, змінює вимоги до компетенцій учителя. Досліджено напрями економічних реформ української школи і вказано, що ці реформи будуть призводити до збільшення вимог до вчителя початкових класів і зростання рівня контролю за його діяльністю від громад, кошти яких будуть спрямовані на фінансування навчальних закладів кожної громади. Тому як пріоритетний напрям реформування української школи було запропоновано системний підхід у підготовці майбутнього вчителя, деталізовано напрями переоцінки компонентів цього підходу, вмісту компонентів та окреслено основі вимоги до складових компетентності вчителя початкових класів. Доведено, що психолого-педагогічні засади підготовки вчителя початкових класів і набування ним професійної компетентності є сукупністю взаємопов’язаних компонентів навчально-виховного процесу, які формують потребу вдосконалення та інтересу до професії; стимулюють виховання особистості. Вказано не тільки на важливість знань і навичок, а й якостей, які забезпечать ефективний педагогічний процес; сформують належну самооцінку вчителя та його об’єктивну оцінку учнів. Також досліджено негативні чинники, які можуть знизити ефективність комплексних психолого-педагогічних засад підготовки майбутнього вчителя. Вказано, що ключовою передумовою вказаних засад має бути формування вчителя як людини, яка любить дітей, радіє спілкуванню і дружбі з ними, уміє розділити їхні радощі й негаразди і не забуває, як сама була дитиною. Розглянуто систему методичних підходів підготовки вчителів і вказано, що вона повинна мати на меті формування в майбутнього педагога прагнення інноваційної педагогічної роботи як основи його самореалізації. Проведено оцінку структури методичних підходів у сучасних умовах і вказано на її швидкоплинність. Тобто методичні підходи — це лише інструменти в роботі педагога, а постійний пошук педагогічних інновацій за бажання вдосконалення дозволить йому обрати правильні інструменти із запропонованого йому набору. Результати проведеного дослідження і розроблені пропозиції дозволять збільшити ефективність реформування нової української школи.
Ключові слова: компетенції, системний підхід, реформа освіти, професійна підготовка, майбутні вчителі початкових класів.
Формул: 0; рис.: 2; табл.: 2; бібл.: 20.
Article Details
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Автори наукових статей, які публікуються у Збірнику, погоджуються з наступними умовами:
– автори залишають за собою право на авторство своєї наукової статті та передають журналу право першої публікації цієї наукової статті на умовах ліцензії CC Attribution (Creative Commons Attribution License), котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану наукову статтю з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної наукової статті та першу публікацію наукової статті у Збірнику наукових праць «Фінансово-кредитна діяльність: проблеми теорії та практики»;
– автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження наукової статті у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію наукової статті у Збірнику.
Посилання
Ministerstvo osvity i nauky Ukrainy. (2016). Nova ukrainska shkola: Kontseptualni zasady reformuvannia serednoi shkoly [New Ukrainian school: Conceptual principles of secondary school reform]. Kyiv. Retrieved from http://zakinppo.org.ua/images/2017/docs/10/konczepcziya.pdf [in Ukrainian].
Kabinet Ministriv Ukrainy. (1993). Derzhavna natsionalna prohrama «Osvita (Ukraina XXI stolittia)»: Postanova vid 3 lystopada 1993 r. № 896 [State National Program «Education (Ukraine of the XXI Century)»: Resolution of November 3, 1993 № 896]. Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/896-93-%D0%BF [in Ukrainian].
Verkhovna Rada Ukrainy. (2017). Zakon Ukrainy «Pro osvitu» vid 05.09.2017 № 2145-VIII [Law of Ukraine «On Education» of 05.09.2017 № 2145-VIII]. Vidomosti Verkhovnoi Rady Ukrainy — Bulletin of the Verkhovna Rada of Ukraine, 38—39. Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19 [in Ukrainian].
Kabinet Ministriv Ukrainy. (2018). Pro zatverdzhennia Derzhavnoho standartu pochatkovoi osvity: Postanova vid 21.02.2018 № 87-2018-p [On approval of the State standard of primary education: Resolution of 21.02.2018 № 87-2018-p]. Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/87-2018-p#Text [in Ukrainian].
Kysla, O., & Landar, T. (2019). Realizatsiia idei Novoi ukrainskoi shkoly shliakhom vzaiemodii shkoly ta rodyny [TO Implementation of the ideas of the New Ukrainian school through the interaction of school and family]. Molodyi vchenyi — Young scientist, 8 (2), 241—244. https://doi.org/10.32839/2304-5809/2019-8-72-51 [in Ukrainian].
Tereshchuk, G. (2017). Indyvidualizatsiia navchannia v konteksti idei kontseptsii novoi ukrainskoi shkoly [Individualization of education in the context of the ideas of the concept of a new Ukrainian school]. Naukovi zapysky Ternopilskoho natsionalnoho pedahohichnoho universytetu imeni Volodymyra Hnatiuka — Scientific notes of Ternopil National Pedagogical University, 2, 2—16. https://doi.org/10.25128/2415-3605.17.2.1 [in Ukrainian].
Voitovith, A. (2018). Professional Preparation of the Teacher for the New Ukrainian Primary School. Journal of Vasyl Stefanyk, 5 (1), 95—101. https://doi.org/10.15330/jpnu.5.1.95-101.
Nychkalo, N. (2017). «New Ukrainian School»: the Present and the View to the Future. Labor and education, 5, 99—106. https://doi.org/10.4467/25439561le.17.005.7980.
Czyz, A., & Svyrydenko, D. (2019). Science Education as a Response to the Needs of the Modern Open «Education for Everyone» System. Future Human Image, 11, 14—21. https://doi.org/10.29202/fhi/11/2.
Shashkova, N., Ushkarenko, Iu., Soloviov, A., Osadchyi, O., & Nitsenko, V. (2021). Behavioral Segmentation of Baby Food Consumers: Risk Areas, Possible Solutions. The Case of Ukraine. European Journal of Sustainable Development, 10 (1), 349—364. https://doi.org/10.14207/ejsd.2021.v10n1p349.
Kucherak, I. (2020). Informatsiini tekhnolohii v roboti suchasnoho pedahoha: vyklyky NUSh [Information technologies in the work of a contemporary teacher: challenges of NUS]. Visnyk Cherkaskoho natsionalnoho universytetu — Bulletin of Cherkasy National University, 2, 147—151. https://doi.org/10.31651/2524-2660-2020-2-147-151 [in Ukrainian].
Timofieieva, I., & Netreba, M. (2019). Strategy of Training of Future Primary Classes Teachers (on The Example of Mariupol State University). Society. Integration. Education. Proceedings of the International Scientific Conference, 1, 520—532. https://doi.org/10.17770/SIE2019VOL1.3745.
Kieliszek, Z. (2020). Human Education towards Goodness. The Potential of the Kantian Concept of «Perpetual Peace» in Shaping Future Peaceful Relations among Nations. Philosophy and Cosmology, 24, 151—158. https://doi.org/10.29202/phil-cosm/24/15.
Rudenko, S., Zhang, C., & Liashenko, I. (2020). Sustainability Assurance in Online University Education: Chinese experience for Ukraine. Ukrainian Policymaker, 7, 52—60. https://doi.org/10.29202/up/7/7.
Ozbek, O. (2016). Primary School Teachers’ Views on the Preparation and Usage of Authentic Material. Higher Education Studies, 6 (3), 138—146. https://doi.org/10.5539/hes.v6n3p138.
Eriksson, E., Boistrup, L. B., & Thornberg, R. (2018). A qualitative study of primary teachers classroom feedback rationales. Educational research, 60 (2), 189—205. https://doi.org/10.1080/00131881.2018.1451759.
Lavonen, J. (2016). Educating professional teachers through the master’s level teacher Education programme in Finland. Bordón, 68 (2), 51—68. https://doi.org/10.13042/Bordon.2016.68204.
Ministerstvo finansiv Ukrainy. (2021). Vydatky na osvitu [Expenditures on education]. Retrieved from https://mof.gov.ua/uk/the-reform-of-education.
Horban, O., Kuprii, T., Martych, R., & Panasiuk, L. (2020). Implications of total quality management in Ukrainian higher education institutions: international experience. Naukovyi Visnyk Natsionalnoho Hirnychoho Universytetu, 2, 126—130. https://doi.org/10.33271/nvngu/2020-2/126.
European Commission. (2018). Proposal for a Council Recommendation on Key Competences for Lifelong Learning. Brussel. Retrieved from https://ec.europa.eu/education/education-in-the-eu/council-recommendation-on-key-competences-for-lifelong-learning_en.